Метапредметные результаты: Личностные УУД:
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
- формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);
Познавательные УУД:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы, на вопросы, используя текст, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- объяснять роль рыб в природе и жизни человека;
- выявление приспособленности рыб к жизни в воде;
Коммуникативные УУД:
- учиться работать в паре, группе, развивать потребность вести диалог, выслушивать мнение товарища, участвовать в дискуссии;
- развивать, способность открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные УУД:
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
Межпредметные связи:
- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, CD дисках), анализировать и оценивать информацию.
Структура урока:
1. Организационный
2. актуализация знаний,
3. мотивация,
4. создание проблемной ситуации,постановка проблемы исследования,
5. определение темы исследования,
6. формулирование цели и задач исследования,
7. выдвижение гипотезы,
8. проверка гипотезы (чтение текста учебника, просмотр презентации),
9. интерпретация полученных данных,
10. выводы по результатам исследовательской работы,
11. применение новых знаний в учебной деятельности,
12. подведение итогов урока,
13. домашнее задание;
14. рефлексия.
Ход урока:
1. Организационный момент: порядок в классе, готовность к уроку, эмоциональный настрой.
– Добрый день! Все готовы к уроку? Проверьте своё рабочее место.
Я рада видеть вас сегодня на уроке. Думаю, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнёмся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнём наш урок. Хорошего вам настроения.
2. Актуализация знаний.Прежде чем начать изучение новой темы, давайте с вами вспомним, с чем мы с вами уже познакомились на предыдущих уроках
Биологический диктант. Вставьте пропущенное слово.
Рыбы –животные , относящиеся к Типу …….. и освоившие …. среду обитания. Тело рыбы имеет …….. форму тела и делится на отделы: …, ……., ……. Снаружи кожа рыб покрыта ….. Движение обеспечивают…….Парные плавники …. и … , непарные …………,…………, ………… Горизонтальное положение рыб, повороты, движение вверх и вниз осуществляют……………….. Органы дыхания рыб……..Кровеносная система рыб …... Сердце рыб состоит из …. камер: …и…. Через сердце рыбы течет …………… Дыхательная система рыб представлена…………Органы выделения рыб….,располагаются под позвоночником.
Сравните ответ с эталоном и выставьте себе отметки: 0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3».
3. Мотивация. Погружение в проблему. Урок начинается с первых строк стихотворения. Я вам сейчас загадаю загадку, какое это животное? Попробуйте отгадать о ком идет речь.
Этот страшный белый хищник
В океане пищу ищет.
Ноздри чуткие на рыле:
Кровь почует и за милю.
Возле жертвы рядом кружит,
А круги все уже, уже.
Задирает нос … О боже!
Челюсть на капкан похожа!
Зубы острые сомкнула.
Так охотится … Акула.
Природа наша единственная и, конечно, самая лучшая наставница. Кто внимательно изучает её и следует её указаниям, тот и достигает, без сомнения, наилучших результатов.
Сформулируйте тему нашего урока. Класс хрящевые рыбы. Запишите тему урока в тетрадь.
Постановка учебной задачи.
Сформулируйте цель и задачи урока. Какую цель поставим на урок?
4. Выдвижение учащимися гипотез по данной проблеме.О чём идёт речь в тексте? Аргументируйте свою гипотезу.
На работу отводится 3 минуты, после чего записать свою гипотезу и устно её аргументирует. Для записи и аргументации гипотезы – 2 минуты
Гипотеза:…..
Сформулируйте проблему. Что необходимо доказать? Необходимо доказать, что хрящевые рыбы приспособились к жизни в воде.
5. Формирование новых знаний. (Открытие нового знания).Задачи:
1. Познакомиться с отрядами хрящевых рыб,
2. Познакомиться с многообразием видов хрящевых рыб;
3. Изучить особенности строения хрящевых рыб
4. научиться распознавать по внешнему виду хрящевых рыб.
(записать на доске)
6. Организация исследования по малым группам.Подготовка к изучению новой темы.
Хрящевые рыбы самые древние и загадочные существа, окруженные различными таинственными рассказами и историями. Каковы строение, многообразие и значение акул, скатов и химер вам предстоит изучить самим. Вы будете работать в своих группах, изучите и обсудите всю предоставленную информацию. После этого проведем смотр знаний по новой теме.
Работа с текстом учебника.
1 группа – Отряд Акулы;
2 группа – Отряд Скаты;
3 группа – Отряд Химерообразные.
Вы получаете маршрутные листы с вопросами, по которым будете строить свои ответы и оценочные листы, в которые будете оценки записывать.
Оценочный лист