Разработка урока по биологии «Класс Хрящевые рыбы» - Центр содействия развитию образования "Инициатива"

Перейти к контенту

Главное меню:

Разработка урока по биологии "Класс Хрящевые рыбы"

22 декабря 2016 г.

Л. И. Кондаурова, учитель биологии и экологии, 1-ая квалификационная категория


МБОУ  Кличкинская СОШ, Забайкальский край, Приаргунский район, п. Кличка


Класс: 7

Предмет: Биология

Тема урока: «Хрящевые рыбы»


Аннотация: Урок-исследование. Создается проблемная ситуация, которую решают учащиеся в ходе исследования. Выдержаны все этапы исследования.
Учитель знакомит учащихся с определенными фактами, создавая для них проблемную ситуацию. Учащиеся в ходе исследования, этапы которого полностью описаны в разработке, самостоятельно решают поставленную проблему. Проблема, гипотеза, цель исследования, задачи исследования, выводы.

Тема урока: Хрящевые рыбы

Цель урока:
Создать  условия для усвоения знаний о хрящевых рыбах.

Задачи урока

Образовательные:
Изучить особенности строения класса и отрядов хрящевых рыб, многообразие акул, скатов, химер, их значение в природе,  жизни человека;
Научить распознавать отряды хрящевых рыб по их отличительным признакам.
Развивающие:
Развитие познавательного интереса;
Развитие приемов логико-синтетической деятельности: обобщения, сравнения, классификации, выделения главного и  переноса знаний в новую ситуацию;
Формирование положительной мотивации к обучению, умений и навыков работать с литературой.
Воспитательные:
Воспитание творческой активности,  организованности, навыкам  взаимоконтроля и самоконтроля своей деятельности;
Воспитание чувства бережного отношения к природе,  любовь к животному миру;
осуществлять экологическое и эстетическое воспитание.

Тип урока:  Урок изучения новых знаний.
Ведущая педагогическая идея: реализация системно - деятельностного подхода в преподавании биологии.

Форма организации познавательной деятельности: парная, групповая, индивидуальная

Технологии, применяемые на уроке: технология сотрудничества, организация исследовательской деятельности, ИКТ, проблемное обучение,  здоровьесбережение.

Методы и методические приёмы: словесный, наглядный, проблемный, контроль (самоконтроль, взаимоконтроль), эвристический, синквейн.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, таблица «Хрящевые рыбы», экран, физическая карта.
Раздаточный материал: информационные листы, маршрутные листы, оценочные листы,  карточки с заданиями, схемы «Систематика рыб».

Ключевые слова и понятия: Хрящевые рыбы. Акулы. Скаты. Химерообразные.

Планируемые результаты обучения.
Предметные результаты: умение работать, умение определять связь животных со  средой обитания.

Метапредметные результаты:
Личностные УУД:  
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
- формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы);
Познавательные УУД:  
- уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы, на вопросы, используя  текст, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- объяснять роль рыб в природе и жизни человека;
-  выявление приспособленности рыб к жизни в воде;
Коммуникативные УУД:
- учиться работать в паре, группе, развивать потребность вести диалог, выслушивать мнение товарища, участвовать в дискуссии;
- развивать, способность открыто выражать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные УУД:  
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
Межпредметные связи:
- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, CD дисках), анализировать и оценивать информацию.

Структура урока:
1. Организационный
2. актуализация знаний,
3. мотивация,
4. создание проблемной ситуации,постановка проблемы исследования,
5. определение темы исследования,
6. формулирование цели и задач исследования,
7. выдвижение гипотезы,
8. проверка гипотезы  (чтение текста учебника, просмотр презентации),
9. интерпретация полученных данных,
10. выводы по результатам исследовательской работы,
11. применение новых знаний в учебной деятельности,
12. подведение итогов урока,
13. домашнее задание;
14. рефлексия.

Ход урока:

1. Организационный момент: порядок в классе, готовность к уроку, эмоциональный настрой.
– Добрый день! Все готовы к уроку? Проверьте своё рабочее место.
Я рада видеть вас сегодня на уроке. Думаю, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнёмся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнём наш урок. Хорошего вам настроения.

2. Актуализация знаний.
Прежде чем начать изучение новой темы, давайте с вами вспомним, с чем мы с вами уже познакомились на предыдущих уроках
Биологический диктант. Вставьте пропущенное слово.

Рыбы –животные , относящиеся к Типу …….. и освоившие …. среду обитания. Тело    рыбы имеет …….. форму тела и делится на отделы: …, ……., ……. Снаружи кожа рыб покрыта …..  Движение обеспечивают…….Парные плавники …. и … ,  непарные …………,…………, ………… Горизонтальное положение рыб, повороты, движение вверх и вниз осуществляют……………….. Органы дыхания рыб……..Кровеносная система рыб …... Сердце рыб состоит из …. камер: …и…. Через сердце рыбы течет …………… Дыхательная система рыб представлена…………Органы выделения рыб….,располагаются под позвоночником.

Сравните ответ с эталоном и выставьте себе отметки:
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3».

3. Мотивация. Погружение в проблему. Урок начинается с первых строк стихотворения.
Я вам сейчас загадаю загадку, какое это животное? Попробуйте отгадать о ком идет речь.

Этот страшный белый хищник
В океане пищу ищет.
Ноздри чуткие на рыле:
Кровь почует и за милю.
Возле жертвы рядом кружит,
А круги все уже, уже.
Задирает нос … О боже!
Челюсть на капкан похожа!
Зубы острые сомкнула.
Так охотится … Акула.

Природа наша единственная и, конечно, самая лучшая наставница. Кто внимательно изучает её и следует её указаниям, тот и достигает, без сомнения, наилучших результатов.
Сформулируйте тему нашего урока. Класс хрящевые рыбы. Запишите тему урока в тетрадь.
Постановка учебной задачи.
Сформулируйте цель и задачи урока.  Какую цель поставим на урок?

4. Выдвижение учащимися гипотез по данной проблеме.
О чём идёт речь в тексте? Аргументируйте свою гипотезу.
На работу отводится 3 минуты, после чего записать свою гипотезу и устно её аргументирует. Для записи и аргументации гипотезы – 2 минуты
Гипотеза:…..
Сформулируйте проблему.  Что необходимо доказать? Необходимо доказать, что хрящевые рыбы приспособились к жизни в воде.

5.  Формирование новых знаний. (Открытие нового знания).
Задачи:
1. Познакомиться с отрядами хрящевых рыб,
2. Познакомиться с  многообразием  видов хрящевых рыб;  
3. Изучить  особенности строения хрящевых рыб
4. научиться распознавать  по внешнему виду хрящевых рыб.
(записать на доске)

6. Организация исследования по малым группам.
Подготовка к изучению новой темы.
Хрящевые рыбы самые древние и загадочные существа, окруженные различными таинственными рассказами и историями. Каковы строение, многообразие и значение акул, скатов и химер вам предстоит изучить самим. Вы будете работать в своих группах, изучите и обсудите всю предоставленную информацию. После этого проведем смотр знаний по новой теме.
Работа с текстом  учебника.
1 группа  – Отряд Акулы;
2 группа – Отряд Скаты;
3 группа – Отряд Химерообразные.

Вы получаете маршрутные листы с вопросами, по которым  будете строить свои ответы и оценочные листы, в которые будете оценки записывать.

Оценочный лист

Ф.И.
Цель. Гипотеза. ПроблемаВыступление, обсуждениеСамооценка
Общая оценка



(группы готовятся)


7. Интерпретация. Включение в систему знаний. «Открытие» новых знаний учащимися – рассуждения, сравнения, выводы.

Организуется взаимопроверка работ, исправление ошибок, выставление оценок. Учитель производит контроль оценивания. Оценивают себя.
(лист самооценки на столе)

- Ребята, вы все готовы познакомить нас с результатами исследования? Начинаем совместными усилиями характеризоватьхрящевых рыб.
(во время заслушивания записи в тетрадь)
Слово предоставляется исследователям 1 группы  - Отряд Акулы.
(Просмотр презентации во время выступления ребят)
Совершенно верно, ребята. Спасибо экспедиции за интересное исследование.
Итак, что нового вы узнали из исследования 1группы?
Слово предоставляется исследователям 2 группы  - Отряд Скаты;
Совершенно верно, ребята. Спасибо экспедиции за интересное исследование.

8. Физминутка.

Вы, наверное, устали?
А теперь ребята встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

Слово предоставляется исследователям 3 группы– Отряд Химерообразные;
Совершенно верно, ребята. Спасибо экспедиции за интересное исследование.

9. Вывод.

Мы исследовали мир Хрящевых рыб.  Познакомились с многообразием рыб.
В чём заключается значение ХРЯЩЕВЫХ РЫБ?

Значение Хрящевых рыб:
- звено в цепи питания
- употребление в пищу (акульи плавники, печень – витамин А, акульи яйца)
- изделия из кожи акул (сумочки, дорогая обувь, бумажники)
- эстетическое
- опасность для человека
- дубленая кожа – шагрени, кожа как наждачная бумага
- делают напильники

Отряды Хрящевых рыб

Название отряда, число видов
Признаки отрядаМеста обитанияПредставители отряда
1. Акулы (250)
Тело удлиненное, торпедообразное, кожа шероховатая,5-7 жаберных щелей, плавательного пузыря нет, зрение слабое, ведут активный образ жизни.
Моря и океаны.
Тигровая акула, акула-молот, белая акула.
2. Скаты (350)
Тело сплющенное, ромбовидное, грудные плавники сросшиеся, хвостовой плавник в виде хлыста, жабр нет, плавательный пузырь отсутствует.
Моря и океаны.
Манта, хвостокол, орляк пятнистый.
3. Химерообразные (30)
Развит передний отдел тела, хвостовой отдел заканчивается нитевидным придатком, кожа гладкая, жабр нет, плавательного пузыря нет.Моря и океаны.Химера европейская, носатая химера.

(Учащиеся проверяют свои первоначальные ответы в таблице, корректируют их)


11. Подведение итогов.
(вернуться к задачам урока - запись на доске)
-Что нового узнали из текста?
-Что было непонятно (возможно какие – либо термины)?
Выставление оценок.

12. Обобщение и систематизация знаний.

13. Домашнее задание творческого характера: 22, стр. 103-107.
Составьте синквейн.
Составьте кроссворд или викторину на тему: «Многообразие рыб».
Подготовить сообщение «Костные рыбы»

14.  Рефлексия деятельности.
Удалось ли нам решить поставленные задачи?
Какую отметку вы бы сегодня себе поставили? (каждый ученик оценивает себя, учитель комментирует и выставляет отметки)
Что узнали нового на уроке?
Какая информация урока наиболее важна для тебя?
На какой вопрос хотели бы получить больше информации?
Больше всего мне понравилось…
Сегодня я понял…  
Научился…
Где можно применить полученные знания

А теперь давайте проверим, соответствует ли Ваша оценка действительности.

Оценочный лист

Ф.И.
Цель. Гипотеза. ПроблемаВыступление, обсуждениеСамооценка
Общая оценка




Приложение 1
Маршрутный лист

Группа №1

Работа в группе

1. Прочитать  учебник  на стр. 103-104  и  ответить на вопросы.
1) Назовите места обитания акул
2) Назовите характерные особенности акул.
3) Какие виды акул вы знаете. Какие виды акул являются наиболее опасными для человека.

2. Расчертите в тетради таблицу и заполните её.

Отряды Хрящевых рыб

Название отряда, число видов
Признаки отряда
Места обитания
Представители отряда
Акулы (250)



Скаты (350)


Химерообразные (30)


Оцените свой ответ. Запиши в свой оценочный лист.
Оценочный лист.

Ф.И.
Цель. Гипотеза. ПроблемаВыступление, обсуждениеСамооценка
Общая оценка




Маршрутный лист

Группа №2

Работа в группе

1. Прочитать текст учебника на стр. 105 и  ответить на вопросы.
1) Как скаты приспособлены к донному существованию
2) 2. Укажите расположение рта, жаберных щелей и глаз у рыб отряда. Какие виды скатов вы знаете.

2. Расчертите в тетради таблицу и заполните её.

Отряды Хрящевых рыб

Название отряда, число видов
Признаки отряда
Места обитания
Представители отряда
Акулы (250)



Скаты (350)


Химерообразные (30)


Оцените свой ответ. Запиши в свой оценочный лист.
Оценочный лист.

Ф.И.
Цель. Гипотеза. ПроблемаВыступление, обсуждениеСамооценка
Общая оценка




Маршрутный лист

Группа №3

Работа в группе

1. Прочитать текст учебника на стр. 106 и  ответить на вопросы.
1) Назовите места обитания химерообрахных.
2) Назовите характерные особенности  строения химер.
3) Какие виды химер  вы знаете. Значение.


2. Расчертите в тетради таблицу и заполните её.

Отряды Хрящевых рыб

Название отряда, число видов
Признаки отряда
Места обитания
Представители отряда
Акулы (250)



Скаты (350)


Химерообразные (30)


Оцените свой ответ. Запиши в свой оценочный лист.
Оценочный лист.

Ф.И.
Цель. Гипотеза. ПроблемаВыступление, обсуждениеСамооценка
Общая оценка




Приложение 2

Информационный лист

Хрящевые рыбы - древняя группа животных обитатели морей и океанов, имеющие полностью хрящевой скелет, состоящий из позвоночного столба и черепа, кожа голая или покрыта плакоидной чешуей . Каждая из них представляет собой костную пластинку, на которой сидит покрытый эмалью и загнутый назад острый зубовидный отросток. Поиск добычи очень активен, движения более разнообразные и энергичные, лучше развит скелет плавников, сформированы парные конечности: грудные и брюшные плавники. Главным органом движения вперед становится хвост, усложняются поведение, нервная система и органы чувств: парные обонятельные мешки, глаза, внутреннее ухо, боковая линия. Позади каждого глаза имеется небольшое отверстие - брызгальце. Это остаток одной из жаберных щелей. У начала хвостового плавника находится клоака - орган, в который открываются пищеварительная, мочевая и половая системы.
Пищеварительная система хрящевых рыб начинается ротовым отверстием, ведущим в рото-глоточную полость, на дне которой расположен мышечный орган - язык.
На челюстях, обрамляющих ротовое отверстие, имеются зубы, образовавшиеся из чешуек. Через пищевод пища попадает в желудок, затем в кишечник, состоящий из трех отделов: тонкий, толстый кишечник и прямая кишка. Кроме того, имеются хорошо развитая поджелудочная железа, печень.
В основном морские виды (лишь некоторые живут в пресных водах).

 
Besucherzahler
счетчик посещений
Яндекс.Метрика
Copyright 2015. All rights reserved.
Назад к содержимому | Назад к главному меню